作者：謝家亮
一齣荷里活獲獎電影「皇上無話兒」，牽起全城學習演說熱潮。電影中，口吃害羞的英皇，面對無情納粹入侵者，求教專家學講說話，結果不但克服口吃，還發表演說，振奮英國國民，憑一張嘴巴，成功擊退敵人。
學講說話，應付面試
現實中，害羞的「英皇」無處不在。謝家亮說話訓練學院院長謝家亮表示，踏入2011年，報讀升中和升小面試的學生有增無減，「由於出生率回復上升，加上教育局縮班過度，學位買少見少、家長都十分擔心子女入讀不了心儀的學校。」該學院教授的面試班首重說話表達能力，包括公開演說、即席回應陌生題目，看圖說故事和自選故事等。
拍攝同學表現，即場重播
課程的另一賣點是導師會即場拍攝學生的說話表現，即時重播，指點表現，讓緊張家長知道子女進度。除面試班外，學院暑期還提供小律師、小空姐、小主播、未來CEO、全球領袖和通識辯論等多面向、高角度中小幼課程。
演說家訓練，建立自信
學院皇牌課程兒童演說家，歷年訓練演說專才無數。「家長越來越發現，孩子的自信、自尊感和說話能力都增加了，對長遠成長發展極為有利。」提早報讀暑期課程享有多重折扣。各班均設限額，額滿即止。
作者：謝家亮
香港家長對子女學業最關心的方面，無外乎是他們的閱讀理解及文字寫作能力。但是，良好的表達能力同樣重要。寫作與演說，孰輕孰重，如何取捨？我認為，這不是一個難題，兩者的學習、訓練可以結合起來，互相促進，達到事半功倍的效果。
我專門研發了名為「謝SIR讀寫聽說教室」的課程，就是針對「寫作與演說相結合」的實踐。在教學過程中，學生們的閱讀理解、文字寫作能力都有進步，並且，演說的興趣和技巧都得到大幅提升。
「讀」「寫」「聽」「說」作為語言學習的四大方面，既互相獨立，又彼此關聯促進：「讀」「寫」「聽」是更為清晰有力的「說」，而「說」又促使「讀」「寫」「聽」更具目標。在課堂上，「讀寫聽說」四向平均發展，學生不僅閱讀典範文章、分析文意，並且抽取文中精華，進行模仿寫作，強化學習。最後，同學們把自己精心寫就的作品公開演說，鍛鍊表達技能。
小晴在參加過三堂「謝SIR讀寫聽說教室」後表示，自己特別喜歡的部份就是「寫」與「說」，能把課堂上學到的優美詞句寫進文章中，給文章增添色彩，還能把自己精心完成的作品在課堂上展示出來，是一件十分有趣並且好玩的事情！從小晴的分享中不難看出，「說」，也就是表達訓練，促進了「讀」「寫」「聽」部份的學習興趣；而通過之前「讀」「寫」「聽」的訓練，「說」才能更加精彩有趣。因為可以把自己所學展示出來，與老師和同學的分享，並且獲得肯定，學生會對寫作與演說越來越感興趣。而興趣是學習一切知識技能的最佳導師，孩子們對所學充滿熱愛，還怕學不好嗎？
寫作與演說相結合，就不再是枯燥乏味的平面習作，而是能表演、能分享，能激發學生興趣，產生影響力的立體創作！
作者：謝家亮
小強媽媽哭喪著臉找我，小強哥哥唸蔡XX小學，乃一條龍學校，令人好生羨慕。
”可惜小強不爭氣，皮膚黑黑實實、又不說話，人地以為他鬧情緒，不善溝通。”結果一連7所小學的面試，都不幸敗北。媽媽憂慮萬分，面容扭曲，好像天快要蹋下來。回頭看小強，面容好像他媽媽的翻版。媽媽嘆息，他也嘆息。小小年紀，不知到底明白得多少。只是媽媽擔心，他也受到傳染。
常說香港的小孩日子越來越不好過，未及小學已經必須十八般武藝。鋼琴、武術、芭蕾、游泳，還要參加各樣比賽，儲存證書，又參加面試班。到升小大日子臨近，家長採取大包圍策略，正選三所，副選三所，當作正選的賽前熱身。孩子每個週末的必備節目，就是到不同學校面試。
但父母忽略了一個重要事實：孩子的心情，往往受父母影響。新生代家長，急功近利，每次面試前，都硬塞孩子各種要求，例如見到校長必須擁抱他，說聲：校長我愛你! 孩子若不就範，就加以責備，令孩子倍感壓力。對孩子來說，面試再不是娛樂節目，而是夢魘! 隨著一所一所學校的拒絕，家長越發抓狂，孩子就越遭殃。曾有孩子因情緒大受影響，索性在面試時一言不發。
小強告訴我他很累。天呀! 他只有五歲。我知道小強在正常狀態不可能表現差劣。我建議他媽媽改變策略，就是連續三星期，家中上下，甚麼面試都不要提，一家人開開心心到外地旅行散心，重燃家庭溫暖，重塑家人歡笑。結果，三星期過去，小強整個人脫胎換骨，面上重現歡笑和光彩，我問他有信心嗎？他說：有。他重叩蔡XX小學，這一次，他順利過關了。
孩子不是成人，沒有機心和假裝，喜歡就喜歡，不喜歡就不喜歡。小學校長希望看到的，就是自然、從容、主動、具朝氣、喜樂的孩子。但父母生吞活剝，逼迫孩子，反而壞了大事。正確的做法，應該是多和孩子說話，提升他的溝通能力，與其臨急參加面試班，不如在他K2時，安排他參加持續的說話訓練，而且切忌一曝十寒，東學西學。到正式面試前，反而大家都放輕鬆，令孩子不抗拒面試。這樣情況下的孩子，在面試時都有很優秀的表現。
作者：謝家亮
跟香港最知名中學校長會面，談起港式尖子的學習能力很突出，內心卻暗湧處處。有女生過份挑剔自己，結果患上厭食症; 同學之間互相競爭，難言知己; 測驗成績派下來，馬上把分數蓋注，不讓其他同學看見。學校將大部份資源放在學業成績最前列的少數同學身上，成績稍欠的則拒諸門外。就以香港學校朗誦節為例，學校只容許表現最佳的同學參加，並外聘導師專門訓練，呵護有加; 這讓成績稍次的學生看在眼裡，酸在心裡。
香港家長，尤其是年青家長，最擔心自己孩子「輸在起跑線上」。自出生起，便出盡法寶，誓要把孩子送進名校。名校學位難求先不說，就是能成功進駐名校，孩子禍福如何，仍然是未知之數！能否追上成績是其一，能否適應壓力是其二，能否覓得知心好友是其三。孩子IQ發展爆燈，EQ卻發育不良，人際溝通技巧乏善足陳。這對孩子未來，是好事還是壞事？
林肯總統僅受過十八個月的非正規教育，但他的辯才與領導力是世人共知的; 國家主席習近平因民革耽延的上大學的時間; 李嘉誠羨慕兒子能入讀著名大學，因他自己連入讀正式中學的機會都沒有。這些成功人物的起點以現今家長的標準看，都輸在起跑線上！但這又何妨呢？
人的學習是一生的，稍稍遭遇幾個挫折，算得甚麼？反而挫折使人成熟，使人珍惜成功的寶貴，孩子的學習歷程才完整。孩子在讀書階段風調雨順，取得了數個名牌大學的博士學位，但回來投入社會謀生時，他還是必須從低開始的，學習面對人際、面對危機，面對逆境等等。這都是博士學位沒有教、及在風調雨順的年月中無法經歷的。假若起跑線從這裡才算起，他算領先還是墮後？
所以，問自己：輸在起跑線又何妨？最重要是永遠保持學習精神，和打不死的態度。
作者：謝家亮
將你的夢想跟一個人分享，是交心; 跟數個人分享，是發表; 跟成千上萬的人分享，是演說。三者所需的基本技巧，大同小異，但效果卻大異其趣。當然，當中的區別，在乎你的夢想是否夠大、膽識是否過人。奧巴馬就是憑三寸不爛之舌選總統。開始跟老婆、接著跟智囊，最後由小眾到美國全國，將總統寶座「說」回來的。
一般人對演說藝術認識不深，覺得遙不可及。就以家長為例，一般報讀演說家課的報讀原因，不外想子女說話大膽些、有點風範; 而且說話時較有組織、有結構，非「吹水」(即話一大堆，卻沒有條理)。
但演說訓練能產生的效果遠不止此。演說是建立一個人素質的最實際途徑。孩子對自己和對未來的信心，在乎他今天面對人群時如何反應。他的反應是驚恐的，他對未來的期待是猶豫的; 反應是興奮的，他對未來的期待是光明的、對自己是有把握的。當孩子對人對己有信心時，他的世界觀是廣闊的、行動力也是強大的。
演說也是最符合香港以及整個西方商業社會「國情」的訓練。澳洲大堡礁全球招請最高薪管理員、微軟招請Windows7推廣員，招聘條件都是應聘者須先自拍演說片段，吸引評判。萍果電腦出I-Phone，掌陀人喬布斯親自現身Present，又是演說技巧「食餬」。
作者：謝家亮
眼神運用是一般人較少關注的事情。眼神運用得宜，是畫龍點睛，教人心領神會，不用多言也能傳達意思。我親眼見過兩位成人，一位人稱「金牌培訓人」，另一位從事配音工作。有趣的是，他們演說時都沒有運用眼神與聽者交流。我稱呼這叫：只顧望空氣、不望人。
我吩咐孩子練習演說時，眼睛一定要看著我，不能眼神凌亂、失去焦點。演說跟朗誦不同，它是實時地利用說話技巧與觀眾交流，而眼神就是最基本、最原始的溝通媒介。為何演說者說話內容堅實、語調親切，就是差了一點點神采，好像演說者跟自己很有距離的？關鍵就是沒有巧妙地運用眼神。
Peter仔演說時神色慌張，內容已不熟悉，害怕忘記。此刻恐懼已完全佔據他，無暇留意現場有觀眾。更糟的是，當他稍一定神，卻突然發現前方有數十對眼睛注視著他時，他嚇得心臟幾乎停頓了。
我棒喝：Peter仔，眼睛看著我！接著，我用柔和眼神和點頭示意方式，一邊安靜他的情緒，一邊帶引他完成餘下的演說。這才是眼神交流，雖然這次是觀眾(我) 反過來帶領演講者。現在Peter仔已經漸入佳境，不再害怕運用眼神了。
小孩子的認知世界很狹窄，他不能一面說話、一面照顧在座眾觀眾。所以幼稚園小孩的演說對象不管是一道牆，還是一群人，他的表現是一致的。但是，雖然他不能與觀眾進行眼神交流，他還是可以利用眼神作各式各樣的神情表達。
進廷每次朗誦節的成績都是「梗頸」，從未奪冠。我留意進廷的演繹方式，他聲音靚、聲底厚，身段穩定，理應坐亞望冠; 只是他從不懂運用眼神強化演繹。我教進廷細味誦材意境，兼用眼神、表情、語調做綜合表達。雖然賽前他患上感冒，影響聲音運用，但生病的他，仍勇奪冠軍。可見眼神是終極演繹。
今日開始，嘗試說話時多使用眼神輔助，多凝望對方，你會有意想不到的成果。
作者：謝家亮
“我的孩子好怕醜，說話口窒窒，將來唔知點算？”明德的爸爸時常埋怨。明德很用功，上課很專注，功課做足; 一切都很好，就是有口吃。他的情形是先天的。
我的學生中，口齒不清的有兩位，各有不同理由。一個先天，一個後天。與明德不同，樂希的口吃源自心理因素。他平時很少說話，一到演說就十分緊張，說話急速; 加上踏入青春期，正處於變聲階段，不能大聲說話，以致發音十分含糊，人家無法聽懂。覺得自己說得不好，人便更緊張，說話更急速，形成惡性循環。
處理樂希的個案，有可為有不可為。青春期生理變化，他的聲音陰陽怪氣，時而尖時而沉，這種現象不能一時改變。但是樂希的怯懦性格，卻是可以調整的。我鼓勵他接受現時聲音的限制，但挑戰自己，積極參與公開表演和比賽，並不以獲獎為目標。結果，獎項當然沒有拿到，但換回的，卻是更寶貴的禮物：他的自信心。
明德的個案稍有不同，他是天生口吃，源自學習遲延; 稍長的句子，大腦處理不及，句子未能一次唸出，腦指揮嘴巴的能力有延遲，中間接不上，出現干擾性口吃。我相信人的腦筋可以通過訓練變得更敏銳，因此我鼓勵明德大聲背誦唐詩、聖經，一星期一篇，每篇一天唸十次，回來堂上表演給我聽。結果他奇跡地克服了口吃。爸爸開心得不得了，送他一輛巴士模型。
樂希和明德一樣，在比賽或表演場中從來都不是最矚目的孩子，難得是他們屢敗屢戰，越戰越勇。一年後，他倆同奪最佳進步獎。小六面試後、樂希順利升讀理想中學。面對新環境，他告訴我，現在跟陌生人說話已不再像從前般害怕，還大方地跟對方打招呼。發育後的樂希，現在是個高個兒少年，風度翩翩，聲帶厚了，很難從他身上找回過去羞怯的痕跡。
他倆的進步都帶給導師們極大的鼓舞。再次證明口才訓練的功效。
作者：謝家亮
「我的孩子好怕醜，說話口窒窒，將來唔知點算？」明德的爸爸時常埋怨。明德很用功，上課很專注，功課做足; 一切都很好，就是有口吃。他的情形是先天的。
我的學生中，口齒不清的有兩位，各有不同理由。一個先天，一個後天。與明德不同，樂希的口吃源自心理因素。他平時很少說話，一到演說就十分緊張，說話急速; 加上踏入青春期，正處於變聲階段，不能大聲說話，以致發音十分含糊，人家無法聽懂。覺得自己說得不好，人便更緊張，說話更急速，形成惡性循環。
處理樂希的個案，有可為有不可為。青春期生理變化，他的聲音陰陽怪氣，時而尖時而沉，這種現象不能一時改變。但是樂希的怯懦性格，卻是可以調整的。我鼓勵他接受現時聲音的限制，但挑戰自己，積極參與公開表演和比賽，並不以獲獎為目標。結果，獎項當然沒有拿到，但換回的，卻是更寶貴的禮物：他的自信心。
明德的個案稍有不同，他是天生口吃，源自學習遲延; 稍長的句子，大腦處理不及，句子未能一次唸出，腦指揮嘴巴的能力有延遲，中間接不上，出現干擾性口吃。我相信人的腦筋可以通過訓練變得更敏銳，因此我鼓勵明德大聲背誦唐詩、聖經，一星期一篇，每篇一天唸十次，回來堂上表演給我聽。結果他奇跡地克服了口吃。爸爸開心得不得了，送他一輛巴士模型。
樂希和明德一樣，在比賽或表演場中從來都不是最矚目的孩子，難得是他們屢敗屢戰，越戰越勇。一年後，他倆同奪最佳進步獎。小六面試後、樂希順利升讀理想中學。面對新環境，他告訴我，現在跟陌生人說話已不再像從前般害怕，還大方地跟對方打招呼。發育後的樂希，現在是個高個兒少年，風度翩翩，聲帶厚了，很難從他身上找回過去羞怯的痕跡。
他倆的進步都帶給導師們極大的鼓舞。再次證明口才訓練的功效。
作者：謝家亮
「恐懼」太真實了，以致人們往往害怕在人前發表。志明五年級，每次輪到他出場演說，他懼怕得雙手、雙腿不停晃動，聲音顫抖，我相信他真的怕得要死，以致神經兮兮，別人在笑，他以為對方在取笑他; 老師的指點，變成恐嚇。連番驚嚇下，索性溜之大吉。
對志明和很多其他人來說，別說演說，就是光站在人前，已教人恐懼萬分：像被人強行脫光衣服，孤獨站在刑場，等待受罰，滋味太恐怖了。恐懼就似洪水猛獸，教人退避，甚至自我壓抑，以後再不敢輕易展露自己…
慢著! 若懼怕演說導致人閉塞自己，自我貶抑; 相反暴露人前，則飽受煎熬，令人痛不欲生，則我們有必要正視它 — 這裡存在一個極廣闊的飛躍自我空間，那就是藉演說，克服恐懼、提升自己成為自信、開放、從容、實現自我的人。這裡提供數個克服演說恐懼的重點。
1. 人人皆有演說恐懼症 – 連金牌司儀都出現「一踏上台階，緊張隨之而來」症候，何況你我！不用害怕，你並不孤單。
2. 恐懼是你情緒的一部分 – 面對未知，人會驚恐，以至作出戰鬥或逃避的反應。這是人之本能，是確保人類生存繁衍的必須條件。站在人前，因不知下一步會發生甚麼事，身體便出現自然恐懼反應，用不著驚惶失措。
3. 擁抱你的恐懼 – 西諺有云：若不能拒絕你的訪客，就嘗試接納他吧！每當恐懼來襲，與其抗拒、否認，不如承認、接納：「是的，我真的好驚慌！」接著對恐懼說：「這樣吧，我把你放在身旁，待回我一邊演說，你一邊存在吧，你是我的伙伴。」
4. 多堅持20秒 – 奇妙的20秒。演說時，鎮定也好、緊張也好，總之就是堅持下去，奇妙的事情隨之出現，就是身體慢慢放鬆下來。
5. 實習、實習、實習 – 我的經驗告訴我，能鍥而不捨的學生，最終都能把恐懼克服過去，達到真正享受站在人前，將心中的話，娓娓道來，教聽者神往、講者滿足的境界。努力實習，反復鍛鍊，是不能或缺的。
作者：謝家亮
小豬(化名)上課是老師的惡夢。任何同學出場演說，他都在旁故意挑剔，攻擊這攻擊那。但一輪到他演說，他突然變成一隻膽小鬼，頭不抬，聲量小得只有他自己聽到。
以為他在搗蛋，故意聲東擊西。但細心觀看，又不像如此。甚麼原因？其實小豬完全缺乏自信及安全感，他利用批評別人來壯大自己，他自己也活在備受批評的環境裡。他說話像螞蟻聲量，是因為他根本不想別人聽到，生怕被批評。
說話膽小是頗普遍的情況，幾乎是每位初學演說小朋友的「通病」。基本原因是未能習慣面對陌生人說話，害怕別人批評。小孩子身處成人世界，一舉一動備受監視，一有不慎，不免喝罵，試問如何自信？後來小豬考演說，害怕得胃抽筋，幾經辛苦才讓他安靜下來，順利完成考試。
所以，包容、鼓勵是第一步。其次，是聲量練習。我叫小豬領會聲量變化，方法是叫他跟我試大聲和小聲的區別，同時模仿他小聲，讓他也知道原來聲音太小，叫所有人都聽不明白，實在可惜。最後，當小豬稍有進步，便大加讚賞，教他逐漸重建信心。
當然，大人提供安全環境，不濫加批評，是建立孩子自信的關鍵。我認識一些家庭，父母溫和，子女柔順，一家人和諧溫馨，好不快樂，簡直羨煞旁人。其實子女是父母的拷貝，父母如何、子女就如何。父母一家上教會的，一家人沐浴在宗教和諧氣氛中，最能造就各人。