IMG_2701作者:謝家亮

一樣米養百樣人。孩子表現也一樣,有的嘴巴說個不停,有的默不作聲,有的好寫不好說,有的好說不好寫。母親最頭痛,如何令小孩子能說擅寫?

志健表現慾特強,預備功夫到家,構思精妙,演繹出人意表,令人驚喜 — 唯一教家長老師頭痛的,就是他只喜歡畫、不喜歡寫。他預備的方法,就是用圖表把意念畫在白紙上。我想,如果香港教育容許寫作用這種圖表方式表達,志健一定拿滿分。可是香港教育倡導的是讀寫聽說,非讀「畫」聽說。

鼓勵志健多寫,他就是執筆忘字。耗了大半天,只吐了數字。速度又輸了。說他不把意念有條理地通過文字書寫下來,只會令意念不實在,難以持久。難怪他同一個主題,每次演繹都大異其趣,缺乏扎實內容。

真正改變志健的,源於一次公開演說比賽。那次他眼巴巴看著別人將本來屬於自己的獎牌拿走,十分失望。只怪自己沒有把內容認真寫下,只寫出幾個重點; 在沒有腹稿的情況下,操練不夠徹底,結果出場說話,說不夠一半,便接不下去,把整個內容給忘記了。

從此志健改變了。雖然執筆忘字仍時有發生,但總算每次擬寫演辭都要求自己把內容寫清楚,以致操練有根據。現在志健基本達成能說擅寫的水平,母親可樂透了。

原來演說可以激勵孩子寫作,因為要演說表現好,必須先把演辭寫下,寫作功夫不能馬虎。寫作越老練,演說越到位,整體表現便提升了。所以讀寫聽說是一個整體的操練,不是只寫不說,也不是光說不寫。