作者：謝家亮

眼神運用是一般人較少關注的事情。眼神運用得宜，是畫龍點睛，教人心領神會，不用多言也能傳達意思。我親眼見過兩位成人，一位人稱「金牌培訓人」，另一位從事配音工作。有趣的是，他們演說時都沒有運用眼神與聽者交流。我稱呼這叫：只顧望空氣、不望人。

我吩咐孩子練習演說時，眼睛一定要看著我，不能眼神凌亂、失去焦點。演說跟朗誦不同，它是實時地利用說話技巧與觀眾交流，而眼神就是最基本、最原始的溝通媒介。為何演說者說話內容堅實、語調親切，就是差了一點點神采，好像演說者跟自己很有距離的？關鍵就是沒有巧妙地運用眼神。

Peter仔演說時神色慌張，內容已不熟悉，害怕忘記。此刻恐懼已完全佔據他，無暇留意現場有觀眾。更糟的是，當他稍一定神，卻突然發現前方有數十對眼睛注視著他時，他嚇得心臟幾乎停頓了。

我棒喝：Peter仔，眼睛看著我！接著，我用柔和眼神和點頭示意方式，一邊安靜他的情緒，一邊帶引他完成餘下的演說。這才是眼神交流，雖然這次是觀眾(我) 反過來帶領演講者。現在Peter仔已經漸入佳境，不再害怕運用眼神了。

小孩子的認知世界很狹窄，他不能一面說話、一面照顧在座眾觀眾。所以幼稚園小孩的演說對象不管是一道牆，還是一群人，他的表現是一致的。但是，雖然他不能與觀眾進行眼神交流，他還是可以利用眼神作各式各樣的神情表達。

進廷每次朗誦節的成績都是「梗頸」，從未奪冠。我留意進廷的演繹方式，他聲音靚、聲底厚，身段穩定，理應坐亞望冠; 只是他從不懂運用眼神強化演繹。我教進廷細味誦材意境，兼用眼神、表情、語調做綜合表達。雖然賽前他患上感冒，影響聲音運用，但生病的他，仍勇奪冠軍。可見眼神是終極演繹。

今日開始，嘗試說話時多使用眼神輔助，多凝望對方，你會有意想不到的成果。

作者：謝家亮

“我的孩子好怕醜，說話口窒窒，將來唔知點算？”明德的爸爸時常埋怨。明德很用功，上課很專注，功課做足; 一切都很好，就是有口吃。他的情形是先天的。

我的學生中，口齒不清的有兩位，各有不同理由。一個先天，一個後天。與明德不同，樂希的口吃源自心理因素。他平時很少說話，一到演說就十分緊張，說話急速; 加上踏入青春期，正處於變聲階段，不能大聲說話，以致發音十分含糊，人家無法聽懂。覺得自己說得不好，人便更緊張，說話更急速，形成惡性循環。

處理樂希的個案，有可為有不可為。青春期生理變化，他的聲音陰陽怪氣，時而尖時而沉，這種現象不能一時改變。但是樂希的怯懦性格，卻是可以調整的。我鼓勵他接受現時聲音的限制，但挑戰自己，積極參與公開表演和比賽，並不以獲獎為目標。結果，獎項當然沒有拿到，但換回的，卻是更寶貴的禮物：他的自信心。

明德的個案稍有不同，他是天生口吃，源自學習遲延; 稍長的句子，大腦處理不及，句子未能一次唸出，腦指揮嘴巴的能力有延遲，中間接不上，出現干擾性口吃。我相信人的腦筋可以通過訓練變得更敏銳，因此我鼓勵明德大聲背誦唐詩、聖經，一星期一篇，每篇一天唸十次，回來堂上表演給我聽。結果他奇跡地克服了口吃。爸爸開心得不得了，送他一輛巴士模型。

樂希和明德一樣，在比賽或表演場中從來都不是最矚目的孩子，難得是他們屢敗屢戰，越戰越勇。一年後，他倆同奪最佳進步獎。小六面試後、樂希順利升讀理想中學。面對新環境，他告訴我，現在跟陌生人說話已不再像從前般害怕，還大方地跟對方打招呼。發育後的樂希，現在是個高個兒少年，風度翩翩，聲帶厚了，很難從他身上找回過去羞怯的痕跡。

他倆的進步都帶給導師們極大的鼓舞。再次證明口才訓練的功效。